孩子为什么一定要读经

齐家需修身

    我们曾标举教育应追求的四项目标：“在最恰当的时机，用最简捷的方法，教最高明的教材，以培养最优质的人材”。即是一句话：“该在什么时机，就该教什么，而不是违反自然规律”。让教育回归它的本性，回归它的自然。读经是从语文教育开始，尤其是要注意，在儿童时期（十二岁之前）反复诵读（讲究方法）经典之作（最高明的教材），以达成语文文化教育功能（夯实人材的奠基石）。此外，与语文相类似着重反复灌输教育的还有：西方英语经典（英语读经）、艺术的涵养与鉴赏“音乐读经”、“美术读经”；因为它们都是属于熏陶型（又称浸润型、渗透型）的学问。乃至于德、礼的教育，也是熏陶型，是属于实践方面的熏陶；
    所有科目中，与熏陶型相距最远的是[结构型]，也即是逻辑思维，此则以数学为代表，数学涵数几何，以至应用于各种自然科学技术性的科目，统称[理科]。数理教育至少有如下的基本性质：
    一、数理的能力是为人类本具的：数学、几何、物理、化学等这些科目的基础在逻辑，而逻辑本来是人类知性所自发思考之能力。牟宗三先生继承康德对知性的研究，发现数学起源于逻辑的步位相，几何起源于逻辑的展布相，数学与几何整个系统的推演，不出于人类思辨理性的自我运作，它们本来就是人类心灵自己建构起来的。以数学几何去面对自然万物，即成物理化学，及一切科技。所以数理科学的能力是与天俱来的，顺着本能而教，理应简易，何有困难？顺着天性而学，理应可乐，安有痛苦？柏拉图深通此理，曾说：“给我一个仆人，也可以把他教成数学家”。西方人之所以成就科学，必定已相当地把握了数理教育的本性，国人若能把握此本性，必然造就理科大家，是问科技强国又有何难？

二、数理能力发展是有一定的顺序的：心理学家皮亚杰把人类认知的能力的发展，分为感觉动作（一至三岁）、运思准备（三至六岁）、具体运思（六至十一岁）和抽象运思（十一岁以后）四阶段。可见思考能力虽是人类的天性，但其展现是按部就班的，从具体到抽象，从直觉到反省，从浅度到深度。而具体练习，即已经藏在日常生活中，所以只要一个能正常生活的孩子，都在默默中进行着数理及思考的学习。尤其是评议的表达，从语法到语句，随处随时都在运用思考，都隐含了逻辑的训练。如果说数学是逻辑抽象表现的代表，则语文乃是逻辑具体表现的代表。而人类首先发展的能力是语文，我们应在这时特别注重语文的教育，语文能力增强了，时机成熟后，自然可以轻易转为数理能力。近百年来，我国语文教育亦违反语文学习的本性，造成极度的失败，不仅语文能力低落了，间接也影响到数理的成就。又由于太过强调数理教育，遂把数理教材提前加深并且加快进度，违离了人类思考能力自然发展程序，严重打击了孩子们的数理兴趣，并且白白浪费了孩子的聪明才智。

三、数理能力与大脑神经有关：依照智能医学的研究，人类思考能力的发用与大脑神经的数量及神经的联结，有直接的相关性。一般来说，大脑神经发达者，思考反应敏锐，反之，则为迟钝。所以要想数理能力好，应事先建置一个优良的脑神经系统，以为预备。而人类脑神经的发展，主要是靠后天的讯息刺激。发展的潜力，在原则上虽是无穷无尽；但发展的时机却有限，其时机起源于胎儿，愈早可塑空间愈大，愈晚则愈僵固，到十三岁大体蓝图底定，成为一生思考能力仅有的供应场。因此，要数理能力好，最主要应不在于孩子入学后如何加强数理训练，而是在机会未丧失之前及早拓增脑神经的建置。可以说：“是聪明的头脑使数理好，而不是数理的训练使头脑好”。犹如先要建了高速公路网，才可以让车子跑的顺畅，而不是放了许多车子去跑，就可以跑出高速公路来。没有畅通的高速公路网，在颠簸的小径上，只好跑些少量的机车和自行车。放入大车子，立即赛车或翻车。没有好的头脑，小学数理或许还能应付，到了中学大学，就思考不来，只好厌学放弃了。所以，在人生整个教育历程里，数理教育是后起的依赖性的教育，不是现在的根源性（应试强化式）的教育，可以称为是[开用]的学问，而不是[建体]的学问。尤其在十三岁之前，是脑神经建置期的黄金时期，这时应训练人类心智的主题，而不应在于数理思考的精密播弄，而是让语文与艺术等讯息的大量往来。[以人文带动科技]，这不只是在学问价值上如此，即使在教育养成上，亦是如此。

   

齐家需修身

四、数理的学习特重个别性和偶然性：我们只能在懂了后，才明白自己懂了，至于原来为何会不懂？原来又不懂的，何以又忽然懂了？又何以有的人懂的快，有的人懂的慢？早期学得快的人，是否就永远保持领先；现在比较笨拙的，有没有忽然（飞跃、逻辑智慧开启）起来之时？数理不可以众人一起教，把许多学生集合成一班一起教学，是近代学校体制很不得已的错误。数理一定要自己懂了，才算懂，自己会的，才愉悦畅快，让人教往往教出压力来，所以数理最需要提倡主动学习，再加从傍引导剖析。老师所教，只不过是以自己懂得的方式依理顺序说明，以唤醒学生。至于学生为什么有的懂，有的不懂，是老师管的不到，也是每个学生悟性（智慧）成熟的快慢，老师没法一一掌握；所以有效的数学教育，应该[能力分班]，最好是[个别教育]。也就是尽量依其能力，放给他自主学习。学得好的，应让他自己再往前进，以免耽误他的聪明；学不好的，千万不要责备他，因为这是个别头脑（智慧晚开）里面的事，在此，有人生无穷的悲苦与无奈，要善于鼓励与等待。老师尽其引导说明，学生尽其学习努力，就已经达到教育的目的了，强求是没有用的。
五、数理不应是教育的主轴：生命固然是一个整体，学问本来也应是个整体，但若分科来看，则当有轻重本未之分。从对整体人生价值的启发来排序，人类最重要的学习，最后才是数理与科学。有品德智慧者，自会尽力追求其下属的各种学问；而语文，上辅品德智慧，下摄各类知识，是一切学习的预设学科，是人文教化之本质学科。数理与科学对提升人类生活的方便性固功不可没，但一般人只要习得日常的四则运算，即可过现代化的生活。至于科技专家的培养，到十八岁再加强训练即可，不需要从小那么辛苦地学那么深的数理。而真正科学的发明进展，是科学家的事，科学家是由数理天才培养出来的，不是任一个人努力就可以成功的。再说，学校分科教育里的数理成绩，只是思考力训练的参考数值之一，一时数理成绩不好，不代表将来不能顿悟飞越；一向数理成绩不好，也不就代表思考力不好，更不代表人生的失败。一个家长太过份要求孩子数理功课，将使这个孩子自早丧失思考的兴趣和能力。

安份守已

说教理论  脱离实际  与社会大环境严重不符， 你注定是那一小撮中的一个

齐家需修身

安份守已 发表于 2013-9-11 21:19
说教理论  脱离实际  与社会大环境严重不符， 你注定是那一小撮中的一个

正因大境环被污染，我辈更应为之奋斗，至于个人的位置已经不重要了。

安份守已

齐家需修身 发表于 2013-9-11 22:38
正因大境环被污染，我辈更应为之奋斗，至于个人的位置已经不重要了。

鬼扯一通  。。。莫要装高尚