玉轩文化艺术培训学校暑假招生开始了！

玉轩书画

                      桐城市玉轩文化艺术培训学校简介

桐城玉轩文化艺术培训学校是经教育主管部门批准备案的正规教育培训机构，致力于中小学生的课外辅导和艺术培训。

特色课程“新构思作文”、“金杯数学”、“乔丹美语”为长沙学亿教育全国连锁品牌，其培训教材为中国教育部、教育学会“十二五”科研规划课题实验用书。

一、新构思作文为孩子解决如下问题：

1、             不喜欢作文，缺乏写作热情。

2、             中心不明，文章抓不住重点。

3、             内容空洞，见到作文题不知如何下笔。

4、             不会审题构思，离题跑题现象严重。

5、             条理不清，不知道怎么写。

6、             平铺直叙，写出的文章像记流水账。

7、             不能在限定的时间内完成一篇作文。

8、             作文写不长，写不快。

二、金杯数学为孩子解决如下七个问题：

1、             对数学没有兴趣，不喜欢数学。

2、             喜欢数学，但数学成绩就是上不去。

3、             面对深奥的奥数题，苦思冥想就是理解不了。

4、             分析理解能力不足，见到数学应用题不知道如何动笔。

5、             平时作业会做，但考试时面对同一题型，不会举一反三、触类   旁通。

6、             粗心大意，平时熟悉的数学题在考试时往往因为粗心而丢分。

7、             害怕数学，见到一串串的数学题就头痛。

三、乔丹美语五大教学特色，让孩子成绩提高有保障

1、             语音教学——趣味掌握音标，见词能读，听音能写。

2、             单词教学——轻松自学，轻松掌握，记忆清楚。

3、             口语教学——情景英语，专家授课，互动会话。

4、             课文教学——现场背诵，现场默写，趣味盎然。

5、             语法教学——创设真实语境，让学生掌握语言的实际用法。

中国书法是本校重点学科之一。学校现为文化部、中国硬笔书法协会直属书法学校，中国教育学会书法教育专业委员会会员单位，全国社会书画艺术水平考试中心授权直属考点，教育部“书法进课堂”书法教育推广机构，桐城市青少年儿童素质教育培训基地。为贯彻落实国家教育部《中小学书法教育指导纲要》教基二[2013]1号文件精神，弘扬中华民族优秀文化，学习、继承和发展中华国粹，丰富青少年儿童课余文化生活，玉轩文化艺术培训学校凭借一流师资资质申请成为国家级书画教育机构，并承办桐城市社会书画艺术水平培训考级。

　学校坐落桐城，以市区为中心，遍请名师执教，全力打造精品课堂，树立桐城文化艺术培训品牌，促进文化艺术教育事业蓬勃发展。

一、开设课程：

  1、文化类：新构思作文 金杯数学 乔丹美语 作业托管

  2、艺术类：；硬笔书法、毛笔书法；儿童画、国画、素描。

　

二、培训群体：

  1、7—18岁少年儿童

  2、成人书画考级培训

　

                   玉轩教育核心文化

办学目标： 寓教于乐，创新教学方法，培养习惯养成，让学生爱学习、爱生活、会做人
办学理念： 认真倾听家长和学生的心声，全心全意为学生及家长服务
办学宗旨：为中小学生提供优质第二课堂，让每个学生都获得快乐成长
办学精神： 认真做事，踏实办学，用心做教育
办学使命：打造玉轩教育品牌，促进桐城市文化艺术教育事业蓬勃发展
玉轩价值： 为了“少年智则国智，少年强则国强”的神圣使命，奉献教育事业，教学相长，体现人生价值

校 址：桐城市盛达大厦盛唐中路11号（同安小学门前100米）

电 话：13956495951    6013658

玉轩书画

                        
    无意中打开一篇文章，竟然是学生把字写好就是在增长分数。家长都希望孩子的学习成绩好一些，达标了就会安心工作，有空时家人能一起快乐游玩。
    缘于这篇文章道出改卷老师的心声，极需引起家长对孩子写字的重视。
希望家有小孩开始学习的时候，一定要慢慢看完。

  只有小孩刚开始握笔时，耐心慢慢反复多次教好握笔的手势与正确的写字坐姿，养成良好的习惯，为孩子的成长之楼奠下坚实的地基！
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    我是一名语文老师，我喜欢字写得好的试卷，这不是废话。很多其他学科的老师，都在异口同声地说，字写得好的卷子就是让人看了舒服。我参加了多年的中考语文阅卷，而且一直承担作文评分任务。对于考生的书写，我确实有着别样的感受。那么，考生的卷面，字写得好对我会产生些什么影响呢
    首先，给我的第一印象很好。字写得好的，一般卷面也整洁些。这样的卷面总给人一种美感。
    美，谁会拒绝呢？我自然乐意看下去，如果文章写得好，分数自然会更高些；即便文章写得一般，分数与同类相比，还是会沾一点光的。二者，让我拥有一个好心情。先说那些字迹潦草、不太整洁的卷面吧。一看这样的卷面，心里格外难受。
    记得2006年的那次阅卷，一位戴着老花眼镜50多岁的女老师与我搭档。在很是刺眼的镁光灯下，有一份试卷她看了半天之后，说：“这孩子，不知道写了些什么，完全看不清楚，给个十几分算了。”半晌，或许是不忍心，又将卷子递给我，说：“要不，你帮忙看一下。”我是耐着性子，睁着眼睛好不容易才看完的，最终给了33分。说实话，如果不是老老师所托，我是不会这么仔细看的。再说，如果我稍一怂恿，这名考生或许就定格在20几分上了。看到没？近20分的差距啊！须知，一份这样的试卷会影响我的心情，还不是一会儿。时间稍长，遇上这样的试卷稍多，他们肯定要吃点亏的，或多或少。要知道，现在是网上评卷，一天七八个小时地盯着屏幕，眼睛可是生疼生疼的。不好认的字、不整洁的试卷意味着什么，不言自明。
    其次，让我愿意全面去看。是否可以打个这样的比方？一份不好的试卷，即使你有一些亮点，就如同将金子混同在垃圾当中一样，一般人怎么会到哪里去寻找呢？而作文评分中，展示亮点一获得高分的重要途径。字写得不好不让人认，客观上不是在拒绝得高分吗？那些字写得好的卷子，阅卷老师能全面认读，两点得到足够的呈现，得高分的机会自然多得多。随着时代的发展和科技的进步，网评早已成为了现今高考试卷评阅的基本手段。一份中、高考作文试卷在评卷教师的眼皮底下停留的时间也就60秒左右，如果卷面不整洁，字迹难认（还不说美观），试想象一下，其结果将会怎样呢？即便文章不错，又一定能怎样呢？所以，在平时的教学中，我常常要求同学们一定要练好字。
    不能写美观，首先写工整；不能写工整，首先写干净。只要不断坚持，没有人写不好字的。
    完全可以说，写字是中、高考的生产力。曾经有人算过这样一笔账：假如字写得不好，卷面不干净，从而导致失分的话，以每科5分来计算绝不夸张，那么总共要损失约30分。想一想，从辛辛苦苦的备考中每科要增长5分的话，有多难？要花费多少时间？由此可见，写好字，交一个整洁的卷面，无形中已经给自己加了不少分。况且，把字写好一点不会比把跛腿学科提升一点还难！再说，说到底，能不能写好字首先是个认识问题。希望每一名考生都能交一份字迹美观、卷面整洁的试卷，最终向父母、向老师、向自己交一份满意的答卷。

   现在我们来看看如今的现状是如何的？

   尊敬的家长，您知道您孩子是怎么写字的吗？

   亲爱的老师，您知道您学生是怎么写字的吗？

   可爱的同学，你意识到你写字的姿势问题吗？

    一日，讲完课，在学生中转转，也准备着为学生辅导答疑。学生都在整理笔记，有的在紧张地做着练习。突然，我无意中发现有位同学拿笔的姿势很别扭。我很是纳闷：都初三了，怎么还不会拿笔呢？抬头环顾，我的天啊，竟然有好多好多的同学都或多或少地存在着这一问题。我一数，全班47个人中有31个人不会以正确的姿势握笔。
    我明白了，学生连握笔都十分吃力，你想要他写出多好的字不是太难为他了吗？回头再看其他班的学生，情况大体如此。——能正确握笔的竟然很寥寥。也难怪，现在有些老师自己握笔姿势都有问题，又怎么好怪罪学生呢？看来，这习惯是很早就养成了。
    再到初一、初二去了解，情形让人大跌眼镜。问学生，答曰：我这样挺好的，我一直这么捏笔啊。再到小学看看，小学的老师们都在埋怨：幼儿园的写字启蒙问题太大！虽然他们花了很大力气纠正，但效果还是不理想。哦，也是，开始习惯没养成好，后来纠偏也不是一般的难。其实，到了高中，很多老师还是很注重让学生练字的。只是有的坚持不够，有的老师前面纠正学生后面还原。看来，这不是高中一时半刻能解决的问题。
    古人云：字如其人。这说的是从一个人写的字中可以读出这个人的一些特点。现实中，只要你细心观察一下还真是那么回事。我有一个学生，字写得简直不要人认。一篇七八百字的作文，字写得歪七竖八，连涂改的墨坨坨不下三十处。真是难认难看难受。再看他说话、做事、思考问题等，几乎没什么章法。看来，这些都是坏习惯惹的祸。
    身为中国人，还要学中文。讲的是中国话，写的当然是方块字。口头、书面表达都需要，尽管有电脑可以帮忙，但手写还是不可或缺，既方便又快捷。更何况汉字书法是中华文化的重要组成部分。作为读书人，字是自己的门面，怎能不练好呢？要练，首先要从幼儿园开始，启蒙老师和家长都应抓好初始习惯的养成。虽然，上了初高中，学会正确握笔并练好字也不是不可能，但那需要更多的恒心和毅力。
   此外，还有那坐姿、那用笔轻重、那眼睛离笔尖的距离等等也有着非常多的问题。看来，写字，还真是要从娃娃抓起。

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玉轩学校致学生家长的一封信

尊敬的家长朋友们：
　　孩子在考试中取得理想成绩、进入理想院校、拥有理想职业是我们共同的愿望！但是，翻开一些学生的作业本，干净整齐的寥寥无几，无形物体、歪歪扭扭，信手涂来、神仙难辨，让家长老师摇头无奈。涂改液、粘胶带使作业本变得不堪入目！中国教育协会副会长，高考评卷委员会主任黄麟生说：“中高考作文明确规定有10分卷面分”。每年考试中也有太多的考生因卷面问题，几分之差而与心仪的大学失之交臂。因此，我们认为“孩子练好钢笔字迫在眉睫”！
　　据统计，中小学生中能写好钢笔字的只占5%。在2004年的安徽省高考中就出现了2000份考生的作文试卷，因书写不好而导致电脑不识别，最后经过反复处理，还是出现了几十份作文卷，因书写过于潦草，使电脑无法读取，最终作文得了０分。自2008年起，全科考试均采用网上阅卷，字迹潦草导致扫描不清当错字论，“错一字，扣一分”！
    同时，字是门面，在以后的求职就业、工作生活中，会处处充满自信，更易获得成功。现在好多单位在招聘人才时，不就要求应试者当场填写简历吗？其目的不就是测试应聘者的写字功底吗？这正是因为汉字书写水平是体现一个人综合文化素质的重要方面，字如其人这种说法，在中国50年不会改变。
　　尊敬的家长，为了让孩子写好规范中国字，考试不丢分，练好钢笔字迫在眉睫！为了孩子的美好明天，在2014年暑假来临之际，全国书画考试中心桐城考点、中国硬笔书法协会直属书法学校、中国教育学会书法教育专业委员会会员单位——桐城市玉轩文化艺术培训学校独家进行书法教育推广，第一期培训火爆报名中。

校址：桐城市同安小学门前100米   
报名热线：0556——6013658   13956495951

                                               桐城市玉轩文化艺术培训学校
                                                   2014年6月28日

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字是门面，孩子学书法要趁早
“字，是一个人的‘门面’。”多数家长都很重视孩子的字写得好不好，书法培训也一直热度很高。同时，学习书法的用度和消耗品价格低廉，也为更多的孩子提供了学习的条件。那么，孩子几岁开始学书法好？硬笔书法和软笔书法如何选择？
  上小学起开始学最好

“上了小学的孩子开始学习书法是最适合的，由于这时的孩子对汉字的结构比较了解，能够认真听老师讲话，也熟悉了不少汉字，从而学习书法也就轻松了很多，也比较轻易培养出孩子的爱好。”长大小学硬笔书法老师白洁这样以为。据了解，长大小学是国内率先将书法教育列进课表的小学之一，其书法教育成果在全国也颇有名气，书法成了长大小学很多孩子的特长。

  具体说来，学习方法孩子学习书法要分硬笔学习和软笔学习两个阶段，千山晚报博文外语艺术培训学校资深书法教师蔡家君以为，孩子学习硬笔书法的最佳时期是6岁左右、学习软笔书法的最佳时期是7岁左右。

  调皮孩子也可学书法

  调皮的孩子适合学书法吗？长大小学专职软笔书法教师尚伟以为，孩子是否适合学书法和悟性有关系，假如孩子在书法学习上有悟性，调皮的孩子经过一两个月也能将书法的基本笔画把握好，进步也快，在书法学习的过程中，性情会平和下来。因此衡量孩子能否学书法，孩子的性情不是决定因素，重要的指标还是孩子对笔墨纸砚是否有“感觉”。

  孩子应先学硬笔再软笔

  学习书法，由硬笔进门比较轻易，而软笔由于笔画讲究、运笔丰富，不轻易被初进门者快速接受。好的学习方法有了硬笔打下的良好基本功，学习软笔也会轻松不少。

  由于书法学习更夸大教师的指导，尤其是7岁左右的学童，好奇又好动，更需要教师及时地指导和示范，不断激发孩子们学习的热情，因此进门阶段的书法培训班人数不宜多，10人至15人比较合适，最多不应超过20人。家长在为孩子挑选培训班的时候，要留意这一点。

  软笔书法天天需练20分钟

  课堂学习课外练，学习书法也一样需要日积月累的练习，才可能达到预期的效果。专家以为，学习硬笔书法的孩子练习的频率应该是，低年级的孩子天天练一篇或者两天练一篇田字格，三年级以上的孩子每周练两页田字格。学习软笔书法的孩子天天至少要练习20分钟。孩子在练习书法时专心是最重要的，需要真正的心态平和，专心思考，才能在书法学习上取得进步，否则为了练习而练习，无论写多少篇幅、花费多少时间，都很难取得效果。

  假期突击培训也有效果

“字是一个人的门面”，很多家长考虑到这一点，即使孩子错过练书法的最佳时期，家长仍然希看通过假期让孩子来突击一下书法。

  对于希看速成的学生，千山晚报博文外语艺术培训学校资深书法教师蔡家君提供以下建议：首先尽量选择学习硬笔书法，由于相对软笔而言，硬笔书法的笔法要求要简单得多，轻易尽快把握；其次要增加强度，天天一次课的假期突击上课频率，有可能保证速成的结果，那些盲目追求短时高效的课程是不足取的；第三，要坚定信心，无论是小学毕业，乃至初中高中毕业，甚至是成人，只要能悉心接受老师的指导，课后及时认真地练习，硬笔书法在一个假期的时间里还会有所进步的。

  孩子学书法需要多少钱

  学习硬笔书法的用具预备中，学生只要预备铅笔、高中学习方法绘图橡皮、练习本两个、字帖一本即可，总计不到10元。假如学习的是钢笔书法，也就买一支五六元钱的英雄钢笔，就算比较好了。学习软笔，需要买一支10元左右的羊毫、一盒墨、毛毡、毛边纸和一本字帖，一个学期消耗品的花费大约需要三五十元。
  
  那么，应该怎样为孩子选择练书法的笔呢？学习硬笔书法，最好选择2B铅笔，其墨芯的软硬程度适合孩子练习用笔。而自动铅笔的笔芯软硬程度并不适合孩子练书法。学习软笔书法，则最好根据孩子手的大小选择粗细合适的笔。

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书法也能高考了，您知道吗？
随着国学的日益兴盛,书法作为中国文化的核心精髓日益受到教育部的重视。随着艺术类专业的不断完善,加上美术高考压力增大,书法专业前景日益兴盛。高校书法专业招生规模逐年扩大，选择通过书法学习进入理想中的大学成为了优选捷径。
中国社科院“中国书法院”的成立，以及各大专科院校相继开设书法系，书法专业随之升温，此时报考，正当其时。各高校也在纷纷增开书法专业，不断扩大招生名额，书法生考入名校本科的比率越来越高，特别是有一点书法基础，文化课成绩稍微好一点的文科学生，经过一段时间的书法专业课训练，其升学率更高，前途更光明。
目前，我国的书法专业已经形成从专科、本科到硕士、博士、博士后一整套完善的教学体系，并不断趋于成熟，一批名牌大学更是引人注目。高校书法专业正以蓬勃的发展趋势越来越受到人们的重视。

书法专业高考的优势：
第一、文化课成绩要求低，平时在班级中等成绩的学生都有机会。
第二、专业相对来说要好考。每个院校开设的书法专业，一般在专业考试的时候都是三种模式：
1、先考临摹，就是对列出的一个古代的优秀名作，选择一幅自己喜欢进行临摹，不超过40字，一张宣纸。
2、再考创作，学校给出规定的内容，用自己喜欢的书体进行创作，但不能脱离临摹的法帖。
3、有的院校加试一些书法史论，也全是记忆性的知识，很简单。
第三、招生院校和人数在增加。国家教育部在控制音体美专业的招生人数，而书法专业不但不控制，还大力扩招，且专业方向设置越来越科学合理。随后的几年，还将有一部分院校开始招收书法本科生、专科生。
第四、考生人数少。明年也还将大致维持这个人数。
第五、专业方向更趋合理化。比如，兰亭书法艺术学院的书法创作方向，人民大学的书画方向，浙江大学的书法文化方向，暨南大学的书画鉴定方向，西安交通大学的艺术设计书法方向，山东工艺美院的装饰艺术书法方向，太原师范学院的师范类书法方向等等，都有鲜明的就业指向性。
第六、社会上急需大量书法人才。随着书法在义务教育阶段成为必修课，在大专院校成为专业课，书法专业老师显得极为紧缺；像各类图书馆、博物馆、展览馆、报社、杂志社都需要这类专业人才。

书法专业高考疑惑解答：
1、书法是什么性质的专业？
书法专业属艺术类招生专业，国家计划内四年制本科，部分院校附设专科。书法专业在高等院校的位置归属有三类：
第一类属独立专业，如中国美术学院、曲阜师范大学、聊城大学均设独立书法系。
第二类属美术类，如中央美术学院、人民大学等院校书法专业归美术学类、西安交通大学书法专业属于艺术设计类。
第三类属中文系，如北京师范大学、太原师范学院等。
2、全国共有多少所大学招收书法专业？
随着国家教育部对书法专业的重视，开设书法专业的高校已由2000年的8所上升到76余所，并将继续增加。

全国招考书法专业的所有院校（76所院校）
1）、艺术院校(15所)
中国美术学院、中央美术学院、广州美术学院、天津美术学院、四川美术学院、湖北美术学院、郑州美院、鲁迅美术学院、广西艺术学院、南京艺术学院、山东艺术学院、吉林艺术学院、山东工艺美术学院、江西美术学院、绍兴文理学院兰亭书法艺术学院。
2）、综合大学（29所）
北京大学、清华大学、浙江大学、长安大学、宁波大学、临沂大学、南开大学、四川大学、山东大学、东南大学、苏州大学、河南大学、暨南大学、山东大学、聊城大学、三峡大学、佳木斯大学、中国人民大学、中央财经大学、贵州民族学院、中国对外经济贸易大学、南京航天航空大学、西安交通大学、西安工业大学、桂林电子科技大学、湖南人文科技学院、绍兴文理学院、暨南大学艺术学院、石家庄东方美术职业学院。
3）、师范院校（32所）
北京师范大学、南京师范大学、上海师范大学、河北师范大学、江西师范大学、哈尔滨师范大学、曲阜师范大学、徐州师范大学、淮北师范大学、杭州师范大学、天津师范大学、辽宁师范大学、浙江师范大学、华东师范大学、首都师范大学、海南师范大学、山西师范大学、太原师范学院、咸阳师范学院、商丘师范学院、湛江师范学院、鞍山师范学院、广西师范学院、淮阴师范学院、泉州师范学院、淮北煤炭师范学院、大庆师范学院、沈阳师范学院、广东技术师范学院、临沂师范学院、南京师范大学泰州学院、曲阜师范大学杏坛学院。

3、文理科均能报考吗？
2006年之前，书法专业文理科招生的比例为10：3; 自2008年至今，高考方案有所改革，文理科均能报考。但我们建议书法考生尽量学习文科，以保证将来在专业上的长足发展。

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玉轩文化艺术培训学校创办人钱忠简介


一、文学社团：
1、        中国大众文学学会会员
2、        中国散文学会会员
3、        安徽省散文家协会会员
4、        桐城市作家协会理事

二、书法社团：
1、        中国硬笔书法协会教育委员会委员
2、        中国硬笔书法家协会会员
3、        中国教育学会书法教育专业委员会会员
4、        安徽省教育学会书法教育专业委员会理事
5、        安徽省农民书画研究会理事
6、        安庆市青年书法家协会理事
7、        王铎书画院名誉院长
8、        东韵书画院一级书画师、名誉院长

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        政协委员建议将书法纳入中高考考核系统

城市晚报讯 常言道“字如其人”，而在中小学生中，这个中国人的传统观念随着信息化社会的来临和电脑的普及已逐渐改变。孩子的字越写越难看，成为绝大多数老师和家长的共识。昨日，这一话题也引起了全国人大代表和政协委员的关注，并纷纷建议加强汉字书写规范，把写字课的考核纳入中高考对学生基本能力的考核系统。

　　担忧

　　整天用电脑 孩子写字差

　　“给孩子买电脑，是为了让他开阔眼界，没想到孩子迷上了电脑，就很少写字了。”刘女士的儿子读小学三年级，半年前迷上了电子产品，很快学会了发短信、玩各种游戏。自从有了电脑，学会了打字，儿子连交作文都用打印机打出来，别说练书法，就是正常的硬笔字也很少写。

　　一份社会抽样调查显示：85%的中学生承认有人说过自己的字写得不好看。一名高中语文老师说，在全班40多名学生中，专门练过书法的不超过5人。

　　调查

　　没有专业教师 书法课常被挤占

　　记者了解发现，中小学的书法课大多数每周开设一节，基本都是由美术老师或语文老师兼任，还经常被其他课程挤占，甚至被取消。

　　“板书是一个教师的基本素质，而学生很多时候喜欢模仿老师的行为，老师自己的板书写好了，也会带动学生的书法兴趣。现在年轻老师的板书明显不如老教师。”一家小学的校长告诉记者。

　　分析

　　专业教师严重短缺

　　制约书法教育发展

　　全国政协委员、中国书法家协会分党组书记、驻会副主席赵长青分析说，中小学书法教育目前还存在一些问题，较之其他艺术教育尚有一定差距。“这种差距是由于多种因素所致的，中小学生的书法教育课停顿三十多年，书法教育‘断代’的影响已凸现出来。特别是在今天生活节奏日益加快的信息时代，人们认为花费时间练字费时费力，使用电脑的时间远远多于执笔写字，提笔忘字已经是很多国人书写汉字时的常态。“赵长青说，专业书法教师的严重短缺，已成为制约中小学书法教育进一步发展的瓶颈，并且短期内很难有所改变。

　　建议1

　　教师上讲台 写字须达标

　　“今年新学期，书法正式进入中小学课堂，这是一件大好事。”全国人大代表、吉林省实验中学潘永兴说，“书法进课堂只是一个新的开始，还有许多具体工作要去完善，才能有效果。比如要通过书法，让学生发现结构之美、笔法之美，喜爱和认同中国传统文化。”

　　潘永兴建议，应在师范院校生的毕业成绩中加入对写字水平的考评，有助于从师资这一起点上去扭转学生写字水平整体下滑的困境。潘永兴还建议在教育部的“各级教育行政部门应有计划、有步骤地安排书法教师的培养和培训，逐步提高教师书法教育教学的能力和水平”的要求基础上，进一步细化和严格对教师写字水平的要求和评级。对达不到最低标准的教师，应提供书写汉字的强化训练条件，制定具体要求和达标时限，逐步把“写字达标”作为教师上讲台的一个基本测评条件。

　　建议2

　　把写字课成绩纳入中高考考核系统

　　全国政协委员王林旭建议，应把“小学3—6年级每周安排1课时用于毛笔字学习”的建议更改为规定。把开设书法课的规定从小学延续到初中的全部年级。把“普通高中可开设书法选修课”的建议更改为规定。在保证提供书法教育的同时，提高对学生语文作业中的铅笔和钢笔书法要求。

　　王林旭还建议把写字课的考核成绩纳入“小升初”、“初升高”和“高升大”对学生基本能力的考核系统。“在从‘应试教育’向‘素质教育’的转化过程中，运用考试的手段，把属于基础教育范畴的写字训练，提升到素质教育的层面予以重视。促使学生、家长和学校三方共同关注写汉字的训练与提高。”

　　建议3

　　各地师范院校应增设书法专业

　　结合在中国书协多年的工作实践，赵长青建议，要通过多种渠道、多种形式呼吁党和国家，地方各级党委、政府高度重视书法事业，充分认识到书法艺术在文化建设中的特殊地位和独特作用。要做到这一点必须首先抓好基础工程，推动中小学书法教育健康发展。

　　“在全国中小学积极开展书法主题活动，建立书法书屋，为普及书法教育起到了引领示范作用。”赵长青说，尽快建立中国书法学院，加快培养书法教育的专业人才，不断输送中小学书法教师。2012年中国书协与燕京职业技术学院合作，专门招收书法师资49名学员，已取得很好的反响。要在此基础上创建燕京书法学院；建议各地都要在师范学院里增设书法专业，扩大招生，以缓解燃眉之急。同时充分利用现代科技，开通书法教育远程(视频)网络，传播书法教育，创造中小学书法教育的良好环境。

　　除此之外，还建议组织引领广大书法家和书法工作者担当中小学书法教育的校外辅导员。特别是要动员中国书协会员组成志愿者队伍，经常不断地深入当地中小学进行志愿服务。

　　建议4

　　将书法课本列为国家教材

　　全国政协委员、中国书法家协会副主席言恭达接受记者采访时说，他在调研中了解到，有些地方已经将书法课程从选修课变为必修课了，但是怎么提高书法课堂的质量还需要进一步探讨。“这是好事情，但是不要走形式，要真正引导学生喜欢上书法，所以，下一步我建议要将书法课本列为国家教材，从小培养孩子对中国传统文化的热爱，并有针对性地训练。”

　　“以前，学校的老师基本都是书法高手。但现在，有电脑、有智能手机、有快捷输入法，老师上课都是幻灯片课件，写得少了，书写能力自然会下降。”言恭达建议，中小学书法要先培训教师，教师是书法课的关键，中小学校要保证有专业的书法老师，而不是由语文老师、美术老师替代，教师、教材和教学三个条件缺一不可，才能真正落实开展书法课。

　　(城市晚报)

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汉字是书法美的基础

　　汉字和书法美的关系看似简单，实则涉及到书法艺术本体的根本性问题。两者有着本质的区别，却又总粘连在一起，“剪不断，理还乱”。

　　文字是以记录语言、传递信息为功用的，具有音和意的功能。汉字和其它拼音文字的不同就在于：除音、意之外还具有形美的特点。鲁迅在《自文字至文章》一文中就明确指出：“诵习一字，当识形音义三：口诵耳闻其音，目察其形，心通其义，三识并用，一字之功乃全……故其所涵，遂具三美：意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以惑目，三也”。汉字具有形、音、意三美，音、意二美似与书法没有必然之联系，“意美”虽涉及到文字书写，但作为书法的书写文本，因文辞意义所产生的文学意蕴与书法颇有联系，却无关于书法美本身。唯有“形美”是通过视觉感知的，和书法的关系最为密切，书法美正是以汉字“形美”为基础的艺术升华。

　　书法作为视觉艺术，其所产生的美都是通过可视的形式体现出来的。书写的文本虽然直接参与到了书法作品的构建，但仅是作为表现对象、创作素材而已，并不直接关涉书法形式美本身。可见书写文本与书法审美本体无关，也并非书法美的内容。

　　把书写文本当作书法美的内容显然是说不通的，这样的认识也无利于书法艺术的健康发展。睿智的古人对于“书法美的内容”这一基本概念的认识是不曾混淆的，蔡邕《笔论》说：“为书之体，须入其形，若坐若行，若飞若动，若往若来，若卧若起，若愁若喜，若虫食木叶，若利剑长戈，若强弓硬矢，若水火，若云雾，若日月，纵横有可象者，方得谓之书矣。”蔡邕认为书法要先入形，且要“纵横有可象”，这样的字才能称之为书法，后来人们又逐渐认识到只得其形还不够，还需要情感的介入。可见书法的内容就是形式美的问题，当然这个形不是汉字原始客观的形，而是寄寓书法家生命、情感、心性的，经过艺术升华的形。

　　造成书写文本与书法形式美本身在认识上混乱的重要原因就在于：汉字与书法的发展演化出现了重叠和交叉，致使汉字实用功能与书法艺术美不分。隶变前的古文字阶段，汉字与书法很难区分开来，基本上处于合二为一的窘境，书法美始终是依附于汉字实用功能的，“其审美功能只是它更加广泛的社会功能的一部分”。后来汉字字体演变终结后，书法获得了脱离汉字的实用功能独立发展的契机，其艺术性得到不断增长，纯粹追求书法美的作品开始涌现，如王羲之书成换白鹅，南朝宋、齐时“买王得羊，不失所望”的谚语等，这些史籍记载的书法完全可看作是纯粹为了艺术欣赏而创作的，但在一段时间内书法仍然难以脱离文字的实用功能，甚至包括纲纪、人伦、君父、家国等教化功用。唐宋以后书法反映出突出艺术审美和情感表达的诉求，并有逐渐超越实用、走向纯粹艺术欣赏的趋势。具有纯粹供人欣赏的书法幅式的应用便是最有力的证明，如竖轴、匾额、对联等，这些幅式是长期展挂于开放的空间专门供人欣赏的，纯粹的艺术美成为书法的核心，甚至是唯一，这种美用康德的话说是“为自身而存的美”，是对之前“附庸美”的超越，是对书法本体形式美的解放，从此之后书法逐渐变成了专供欣赏的纯粹艺术。

　　书法是表现形式美的艺术，虽然书法的美不是汉字本身及汉字产生的文本意义，却又离不开汉字。汉字是中国书法美学的初始形式，书法的形式美都是由汉字的初始形式艺术升华而来的。汉字作为书法美的基础，之所以能够升华到艺术的高度，主要依赖以下四个方面：

　　第一，象形性是汉字的基本特征。汉字源于象形，是古代先民“近取诸身，远取诸物”，“博采众美”，以“类物象形”的原则，“画成其物，随体诘诎”而创造的，自然具有模拟物象的象形性。《说文》“六书”之一的“象形”毋庸赘言，此外的指事、会意、形声、转注、假借“五书”也都有象形的特征。指事，是在象形字的基础上加表意的抽象符号。会意，是集合两个以上的字表示新的意义 ，是象形字的组合。形声，是有形旁和声旁组成的合体字，形旁的象形性并未改变。六书中的象形、指事、会意和形声是造字法，都是以象形为特征的；转注和假借属于用字法，不管怎样转换都离不开原有的形，同样具有象形的特性。不光先秦的古体字象形，隶变后的今体字虽然更抽象一些，也同样脱不了象形的“干系”，故鲁迅说：“篆字圆折，还有图画的余痕，从隶书到现在的楷书，和形象就天差地远。不过那基础并未改变，天差地远之后，就成为不象形的象形字。”并未改变的基础仍是汉字的象形性，“不象形的象形”则是更加凝练的象形。象形性正是汉字的独特性和可贵性所在，汉字的象形保留了自然物象丰富多样的形式精华，这些形象正是书法进行艺术创造的初始形式。

　　第二，汉字的形式元素是异常丰富的，无论点画还是结构都表现出丰富多样的特性。古人企图以“永字八法”来概括汉字笔画形态的多样性，认为“备八法之势，能通一切字”。其实“八法”远不能概括书法点画形态的丰富多样，何况各种字体的点画都自成体系，单就草书变幻莫测的点画形态就难以罗列。正是汉字点画的丰富及其配置组合的复杂才使得书法的形式构成极富审美价值且不单调。日本学者伊福部隆彦就看到了汉字在这方面的优势，他认为：“汉字都是由许多点、线组成的，形体复杂，其文字配置即使单纯，所表现出来的美也能十分复杂。而假名书法，由于其每个字的线条构成单纯，如不考虑空间利用，所表现出来的美就显得单调贫乏了。”正是由于假名书法的点画构成单纯，才容易使其书法表现出来的美显得单调，而汉字的点画即使简单，相互之间的配置构合也能表现出丰富的变化，这正是汉字升华为书法艺术的充分条件。汉字的结构也是极其丰富的，有独体和合体之别，其中合体字是占绝大多数的，合体字是由两个或两个以上的偏旁组合而成的，有左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、包围结构、半包围结构等多种模式，这些丰富、多变的结构还可以在书法家的二度创作下进行个性化的处理，创造出新的结构形象，这些丰富的汉字结构及其变化的多姿多态正是书法形式美的构形基础。

　　第三，汉字形体的可再塑性强。汉字的形体和偏旁是能够进行二度创作的，是可以多变的。释智果《心成颂》就总结出回展右肩、长舒左脚、峻拔一角、潜虚半腹等十六种结字造型规律，后来欧阳询、李淳、黄自元乃至近代潘伯鹰均有类似的总结并且种类更多，书法形体的塑造规律远不止这些，但至少表明汉字的形态是可以再次塑造的，具有万变的特性，不仅结构如此，点画形态也一样，同一字体在不同书法家的笔下呈现出不同的笔画形态，汉字的点画形态同样具有较强的可变性和再塑性。不管是单体还是合体字，每个汉字都是一个独立自足的体系。独立成形的特性使汉字能够组成多种不同的整体，即章法。独立的汉字就像建筑材料一样，能够构建各种不同风格样式的建筑。虽然汉字源于象形，天生遗传有象形的基因，但这种象形是高度概括、提炼后的象形，这种象形带有抽象的特质，汉字的形体处于似与不似之间，这就增强了汉字的可变性，书法创作时时可以“增减笔画、移易位置、变换偏旁、乖戾形体、今字古写……”汉字的抽象性也同样增强了可变性和再塑性，这种特性反过来又丰富了汉字形体的多样性。

　　第四，从汉字升华到书法艺术的高度，还需要情感的介入，汉字就具有寓情的特性。汉字的形是约定俗成的、客观的、静态的，经过书法家的艺术创造后就变得栩栩如生，“或若虬龙盘游，蜿蜒轩翥，鸾凤翱翔，矫翼欲去；或若鸷鸟将击，并体抑怒，良马腾骧，奔放向路。”艺术升华后的汉字筋、骨、血、肉齐备，富有生机。这些富有生命与情感的形式美正是在汉字形态的基础上，通过点画的大小、长短、方圆、结体疏密、收放、错落以及墨色的枯湿、浓淡等二度创造再现出来，汉字的形是可以寄情寓性的，是可以“达其性情，形其哀乐”的，也正因此，使文人墨客为之魂牵梦绕。

　　书法已成为纯粹的艺术，其功用就是表现美的、“有意味的形式”，这有益于汉字与书法美关系的区分。汉字先天具有的象形性、形式元素的丰富性、形体的可变性和再塑性以及寓情性等共同构建了汉字升华为书法艺术的契机，汉字为书法艺术的二度创作提供了初始的元形态，是书法美的基础。